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    小学英语学科课程建设的问题,思考与研究

      
      小学英语学科课程建设的问题,思考与研究
      推进小学英语课程特色建设,是现阶段教学改革的主要内容,特色课程的建设要结合小学英语课程的特点,并且结合学生

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      小学英语学科课程建设的问题,思考与研究
      推进小学英语课程特色建设,是现阶段教学改革的主要内容,特色课程的建设要结合小学英语课程的特点,并且结合学生实际,运用科学有效的方法对课程进行特色改革。如,通过营造活跃的课堂氛围、设计特色活动等方式,有效地提高学生的学习效率,促进课堂良性发展,完成教学任务,达到教学目的。另外实施差异教学也非常必要和重要,注重以学定教,因学施导,尊重、宽容、等待、欣赏、合理的评价每一位学生,使不同层次的学生都能在课堂中获得最大的收获。
      一、小学英语课程的特点
      小学英语课程考虑到小学生从零基础开始的学习,内容设计更加贴近于生活,学习氛围较为轻松?纬堂娑运醒,以学生为主体,营造轻松课堂氛围。学习生活常用语,设置情境,培养学生语感,为今后英语的进一步学习和应用打下基础。
      二、小学英语教学中的不足和我校英语学科课堂教学现状。
      1.现今小学英语教学中存在许多不足之处。首先小学英语教师在教学模式和教学观念方面受传统教学方式的影响,课堂授课内容以考试的高频考点和教学大纲为主要教学内容,在思维方式上没有更新观念,导致课堂教学内容枯燥乏味,授课内容不能够吸引学生的学习兴趣;其次小学英文教师在课堂上没有重视学生的个体差异,导致学生在课堂上的学习效果良莠不齐;最后小学英文教师在课堂上没有做好引导者的身份,忽视同学是课堂知识接收的主体地位,没有让同学充分参与到课堂的学习内容上来,也没有调动学生的学习积极性。
      2、我校当前教学中存在的问题。单词发音不准,;课时较少,课后基础知识的练习较少,课堂教学设计形式较单一,导致学生学习兴趣不高,产生厌学情绪,甚至放弃学习;教师和家长的指导与监督力度不够,学生的学习自觉性较差,缺少接触外语的环境,口语表达能力较弱,课堂学习中注意力不集中,没有课前预习和课后复习。不会使用工具书,不主动向老师和同学请教,没有良好的学习计划。没有阅读课外读物的习惯。中差生比例由所增加,导致学生学习兴趣减弱,影响学生的英语学习成绩。
      三、我校小学英语学科课程构建的主题
      英语作为国际上使用群体最为广泛的语言之一,是我国对外交流和文化传播的连接桥梁,学习英语,能够更好促进国际交往、文化理解和交流。
      英语学科建设的核心主题:“每个人都快乐自信学习英语”
      内涵:“不做哑巴英语”、个性化的语言学习
      “创设情境(Situation)——角色扮演(Role-play)——任务活动(Task)”(SRT)实施差异教学,注重以学定教,因学施导,使不同层次的学生都能在课堂中获得最大的收获。这是我们英语团队正在努力尝试的一种新的教学模式。它的追求,是回归“情境英语”,让老师们领着孩子在特定的场景中专心地学习,痛快地游玩。在学中玩,在玩中学。不断提高他们的积极性和学习英语的兴趣。
      四、英语学科课程构建的基本思路
      聚集于学生口语表达和乐趣、学生思维发展,创设各种活动让学生尽可能多地在真实的语境中,创设生活化的语言情景,让学生在尽量真实的语境中取理解语言、运用语言,最后达到习得语言的目的。
      1、课程设置思路:
      尊重差异:开设丰富多彩的英语课程,让每个生命都精彩,使每位学生都能感受到学习英语的乐趣,以及培养他们善交际、会思维。
      2、课程建设思路:
     。1)差异教学:差异教学又译为“分化性教学”。美国教育学者CarolAnnTomlinson指出:差异教学是教师主动关注学生的教学,它以学生为中心,在学习过程中教师对学生与学习之间的匹配程度进行动态的监控,对教学进行调控。它是教与学的有机结合是一个动态的过程,教师随时监控学生与学习任务之间的匹配程度。差异教学的精髓在于“面向不同学生的学习需求。它的关键在于,诊断学生的学习需求;给学生提供具有挑战性和多元性的学习活动,设计分化式的学习任务,使用弹性分组教学。美国学者尼克森也指出:未来的教学技术应当朝着促进和推广”教学个别化“的方向前进,任何期望所有学生以同样的速度学习,同等程度的掌握特定的材料,具有同一的兴趣型式,处于同步的动机水平变化状态,这都是毫无道理的。我们开展差异教学,不仅仅是为了发展学生的个性特长,更要通过长善救失,帮助学生不断完善自我达到自己最佳的发展水平。①学生分层:研究学情分析,我们主要通过日常观察,与家长交流沟通,与学生进行访谈交流、兴趣问卷调查等方式进行有效的分层学习;②课堂实施:在课堂教学前,根据具体情况写教案,我们会设置分层的学习目标;在课堂教学中,我们合理开发课程资源,提供差异化的学习内容,采用多样化的教学方法,科学的设计分层学习活动。我们注重采取多元化的教学评价,保持不同层次的学生学有兴趣。在课后,我们设置有差异的分层作业,让学生自主选择,最终促进不同层次的学生都得到最大化的发展。
     。2)特色教学
      营造活跃课堂氛围,英语对于小学生来说,是一种全新的知识。对于新鲜事物除了好奇也会存在胆怯。这种情况下,营造活跃的课堂氛围就十分重要,在轻松愉快的氛围中,学生情绪较高,也更愿意配合老师完成教学任务。同时对于教学内容也能更好地接受,从而达到学习目的。设计特色活动,快乐学习,合理应用情境教学,将课上学习内容融入活动和游戏当中,可以很好地加深学生学习印象。并且通过活动和游戏可以有效地拉近老师和学生的关系,融洽的师生关系会促进学生学习兴趣,更愿意与老师配合,主动学习。
      3、教与学方式的转变——以视听为主导的教学
      a.丰富学生的视觉信息源。(视觉输入)
      创设视觉化的信息环境。例如:班级中英语文化布置。
      视觉化学习资料的大量呈现。例如:借助多媒体手段提供丰富的视听一体化资源。
      b.激发学生的视觉思考。(信息内化)
      类比联想、感知领悟
      c.鼓励学生的视觉表达(语言输出)
      视觉化笔记(思维导图:本课的、单元的知识点梳理)
      绘画(制作英语小报、编一些简短的小故事、图片词典等)
      d.语言交流本身的乐趣--口语交际最真实、最自然、最本真的状态。生动的语言场景,活泼的语言交流。
      五、英语学科课程内容的设计
      以《义务教育教科书英语(PEP)(三年级起点)》教材为主。该教材的主要特点:体现了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际,贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则,把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中,从而体现了把“话题-功能-结构-任务”结合起来的总思路。本套教材根据学生的年龄特点,在起始阶段采用“全部动作反应法”(TotalPhysicalResponse,简称TPR),让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在活泼优美的旋律中感受语言,在轻松愉快的语言活动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。在此基础上,老师也可以注重校本课程的研究,丰富和拓展教学资源,这样可以设计出更加符合本班孩子情况的教学内容。
      六、成效
      通过整个活动环节的设计,教师自身的教学水平有所提高,扩展了自身的知识面,使知识结构更完善,学生通过生动、形象的思维导图,加深了对知识点的理解小学英语口语教学中,对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程,从认真听到积极说,从紧张到轻松再至愉悦,从语音、语调不准确到较准确再至准确,从语言表达错误到少错再至正确,从呆板生硬到比较熟练再至脱口而出,从简单模仿到大胆创造再至综合运用。孩子的成长不能重来。
      小学课程的特色建设,是完善小学教学模式和促进教学改革的重要手段。通过运用营造活跃课堂氛围和设计特色活动游戏等方式,可以有效提高课堂效率,增强师生间默契度,使学生轻松掌握学习内容。作为实施新课程改革的小学英语教师,应该自始自终地坚持英语教育新理念,应该自始自终地以我们的爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生,让每一个孩子都能自信快乐学习英语。

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