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    [原创]教学中如何培养“学困生”良好的学习习惯

    2020-10-21   浏览数:

      
      [原创]教学中如何培养“学困生”良好的学习习惯
      “学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年,我认为在语文教育教学中培养“学困生”良好学习习惯,是每一位语文教师必须要面对的工作。教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到课前认真备课,对待学生一视同仁,特别要尊重和关心“学困生”。那些学习成绩较差的同学,往往特别需要得到老师的指导和爱护,这些学生基本上由于自卑心理严重,不敢接近老师,更没胆量向教师讨教各种问题,所以教师要选一些合适的时间多关心他们,多对他们进行鼓励,并让他们回答一些简单的问题,从而让他们建立自信心。
        通过这样,让“学困生”明白,学习有困难不要怕,要积极面对困难,学生的学习兴趣逐渐有好转。教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台,步入学生中间,甭总舍不得离开三尺讲台。教师在课堂上要多走下讲堂。特别是当安排讨论问题或完成练习环节时,我所教学的班级中就有几位学生由于自控能力差,就会在哪儿玩。就这些情况,我上课时,就尽量的离开讲台,在学生的座位之间适时走动,当发现学生开小差或玩耍时,就立刻到他们身边提醒,有时还寻找机会表扬、激励他们。这样,使这些学生能感受到教师常常都在关注自己,于是就慢慢努力克制自己的不好习惯了。
        我所教学的班级中有那么几位学生,对语文课不感兴趣,因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题,所以对于语文课堂作业中的提高作业来说更是感到头痛,作业总是不能按时完成,就算特意留他们下来做,也很难完成,他们的如此态度,对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情况,我在班里让学生组成的学习小组,让组员之间相互帮助,促使他们改掉不良的学习习惯,让学生之间产生了相互督促,养成按时完成作业的良好习惯,注意兼顾个体差异,针对不同的学生设计出各种不同的激励的评价标准,教学时,“学困生”要达到相应的标准就可得到好的评价,作业及练习的难度也如此;对于优秀学生,我定的标准就要高一些。总之,对不同的学生就能得到不同的表扬激励,“学困生”就以往来说,很少得到表扬,后来能与其他学生一样时常的到老师的鼓励,他们变得自信多了,语文作业的习惯自然而然好多了。

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