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    《爷爷一定有办法》教学反思

    2020-10-18   浏览数:

      
      《爷爷一定有办法》教学反思
      一、观察画面,捕捉细节。
      为了帮助孩子能感受故事的奇妙,课上,我引导孩子从纷繁的色彩里,去寻找简单的童真,去读懂那些画面中蕴含的细节。如约瑟愿意丢掉毯子吗?你从哪里看出来的?小妹妹的白云毯子舍得送给哥哥吗?妈妈的怀里怎么多了一个宝宝?在图中找找看,宝宝是从哪里来的?知道爸爸做的鞋子、奶奶织的毛衣是为谁准备的了吗?从图中你能知道纽扣哪里去了吗?……太多文字没有提及的细节孩子们用自己的眼睛在图中发现了,并在这些细节中丰富着故事,更能体会那故事的奇妙以及蕴含的浓浓的情感。
      二、猜测情节,阅读期待。
      故事中,爷爷一共有五次变,在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时,我让学生大胆的去猜测,还够做什么?当约瑟穿着他的外套,他的朋友会对他说什么?当约瑟穿着奇妙的背心,他的同学和老师会说些什么?当他的外套背心老旧时,他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么?猜一猜,演一演,在这演绎中,不断激活了孩子们对故事内容的期待,孩子们收获的是互动的精彩,是一种对故事中爷爷的默认,是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。
      故事中那轻快的剪裁声,总能让人惊喜地发现一次次奇妙的变化。在尾声时,我采用回忆爷爷都做了什么,和学生一起剪裁这块毯子,最终询问毯子的料去了哪里?而那边角料成为了一个新的故事,也是这本书的奇妙之处,所以最后我又鼓励学生去编老鼠一家发生的故事。
      本次教学,我感觉课堂气氛活跃,学生也对绘本产生浓厚的兴趣,但不足之处是故事的完整性不太好,本设计是让孩子通篇自己阅读,但是因文章较长而没能给学生自读自找的机会,在绘本教学中,我还在尝试以学生为主,自主阅读、发现。
      我也是第一次尝试绘本教学,所以对这堂课上的不足之处,还请各位领导和老师多担保贵意见!
      

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