《爷爷一定有办法》教学反思

　　
　　《爷爷一定有办法》教学反思
　　一、观察画面，捕捉细节。
　　为了帮助孩子能感受故事的奇妙，课上，我引导孩子从纷繁的色彩里，去寻找简单的童真，去读懂那些画面中蕴含的细节。如约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？小妹妹的白云毯子舍得送给哥哥吗？妈妈的怀里怎么多了一个宝宝？在图中找找看，宝宝是从哪里来的？知道爸爸做的鞋子、奶奶织的毛衣是为谁准备的了吗？从图中你能知道纽扣哪里去了吗？……太多文字没有提及的细节孩子们用自己的眼睛在图中发现了，并在这些细节中丰富着故事，更能体会那故事的奇妙以及蕴含的浓浓的情感。
　　二、猜测情节，阅读期待。
　　故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。
　　故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发现一次次奇妙的变化。在尾声时，我采用回忆爷爷都做了什么，和学生一起剪裁这块毯子，最终询问毯子的料去了哪里？而那边角料成为了一个新的故事，也是这本书的奇妙之处，所以最后我又鼓励学生去编老鼠一家发生的故事。
　　本次教学，我感觉课堂气氛活跃，学生也对绘本产生浓厚的兴趣，但不足之处是故事的完整性不太好，本设计是让孩子通篇自己阅读，但是因文章较长而没能给学生自读自找的机会，在绘本教学中，我还在尝试以学生为主，自主阅读、发现。
　　我也是第一次尝试绘本教学，所以对这堂课上的不足之处，还请各位领导和老师多担保贵意见！