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    《快乐的动物》教学课后反思

    2020-10-18   浏览数:

      
      《快乐的动物》教学课后反思
      《快乐的动物》一课是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)第三册第四单元“分一分与除法”46-47页的一课。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的,但却非常重要。
      从课堂教学来看,学生学的充实,快乐,通过多次试讲,最后这节课学生的理解能力和接受能力比预想的要好,也许是因为多次的试讲,多次的修改,最后课堂上遵循了孩子的认知规律,符合学生的心理特征的原因吧!反思整个参赛过程,几次教学的修改和最后的课堂教学情况,我有以下几点思考:
      一、我的收获
      1、让学生在玩中循序渐进的学习,引导学生自主参与学习活动,是《数学课程标准》中的重要标准之一,为了在课堂上让学生感受到知识的连贯性,在课前设置了复习内容,根据学生的好奇心设置了闯关智慧老人的问题。第一部分是复习乘除法,并说出使用的乘法口诀,温故旧的知识,提高学生学习的信心;第二部分设置了几道填空题,谁里面有()个几的问题,一方面是为本节课打下基础,另一方面是让学感知求一个数是另一个数的几倍,实际上就是求谁里面有()个几的问题,是除法意义里面的包含除。
      2、遵循二年级学生以形象思维为主,好奇好动的特点,我以闯关合格可以参加动物聚会的情景导入,使学生乐于参与到学习中来,改变了学习枯燥乏味的思想;在探究性学习中情调学生通过自主参与的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑,乐于探究,勤于动手、努力求知的积极态度,本节课我努力做到,让学生在兴奋、积极的心态下主动的,快乐的学习数学,激发他们的探索,创新欲望。此外,在课堂上注重学生认真观察,选择信息,提出并能完整的描述数学问题的意识和能力的培养。
      3、研究性学习在课堂中得到落实,研究性学习是学生在教师指导下,在探究过程中主动地获取知识,运用知识,解决问题的学习活动。在这种学习方式下,叫教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识传授给学生,而是充当指导者合作者和助手的角色,与学生共同经历探究知识的过程。学生不是被动的学习,而是通过各种途径获取信息,带着自己的兴趣,需要与客观世界对话,从而使学习与探究的过程相统一。在教学过程的第二环节上,体会“倍”的意义上得到充分的展示。
      4、在理解“倍”的概念时,让学生先理解,把小猴数看成一份,小鸭数里面这样的两份,从而引出“小鸭数是小猴的2倍”,然后从圆片里的数字引出“6里面有两个3”,所以6是3的二倍,我从动物图片到数字,数字到圆片,圆片到数字的过程,让学生从形象思维逐步转化为抽象的数学思维,有意识地渗透数形结合的数学思想。。
      5、教学评价方式多样化得到体现,在整个教学活动中的教学评价有:教师评,学生评,个人评,评他人等多种评价方式。这些评价方式的使用,对二年级学生学习来说是一种促进,它将促进学生的小组合作意识和集体荣誉感?翁蒙,我通过及时的组织教学和多次的激励性评价,整节课学生的秩序井然有序,即使在活动中也没有出现混乱状态。
      6、本节课,在设计练习题的时候,本节课的教学知识和平时表扬奖励学生的工作紧密联系,让学生在做练习题的时候没有出现虎头蛇尾的现象,而且还在处理练习题的时候,让整节课达到教学高潮,在本节课的结尾部分,学生学习的积极性很高,课堂上学习的劲头很足!
      二、不足之处
      1、课堂上情景导入时,问题是“你发现了有哪些快乐的小动物参加了聚会?”当时一位学生回答,“我发现了有两只小松鼠”,当时我没有及时表扬学生他不仅观察仔细,而且还数出了有两只松鼠,而是直接把小松鼠的图片贴在黑板上,没有写出小动物的只数。后面的学生回答的都很完整,而我却在教学下一个环节,又问“你能数出每种小动物有几只吗?”这样,问题重复,而且还耽误了教学时间。学生在课堂上的精彩回答,我要及时表扬,还要提高自己的教学机智。
      2、本节课上多次开展了合作交流活动,但在交流过程中没有给学生多一点时间,让孩子充分的说,有些过急,如果时间在多一些,活动面在广一些,效果可能会更好。因此“如何开展有效的小组合作学习?”值得我在今后的教学实践中进一步探索、研究。
      3、在本节课的教学中,由于担心时间不够和课堂的整个流程,我没能做到关注全体学生,导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的机会。今后的教学过程中,要根据问题的层次性,给各个程度的孩子机会,让他们有信心展现自己,为他们创造一个施展自己个性的舞台。
      通过本节课的教学,发现了自己身上的不足,同时也发现自己的能力在不断提高,在这个过程中自己学会了很多的教育思想,例如在自己的教学中有意识地渗透数形结合的数学思想,努力在教学过程中提升学生用准确的数学语言,描述学生数学思维的过程。我深深的感受到,给学生一些思维发展的空间,为他们创设充分的观察、探究、体验、交往的空间,就能收获无穷的教育信息,就能让自己在教育教学上有更大的提升!

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