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小学学困生学业自我效能感低的体现
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对于学业自我效能高的学生会选择适合自己和具有挑战性的学习任务，为自己制定有效的学习计划,按照计划去一步步的实施,具有坚定的信心完成任务。而学业自我效能低的学生则相反，他们选择的学习目标不明确，模糊的目标使他们没有信心去完成所选择的学习任务，而且不愿意去付出努力，甚至不能很快获得预期结果时，倾向于放弃自己所选择的目标。对待学习的态度和信念不坚定，这也是学业成绩低的主要原因[7]。
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当在学习中遇到困难时，能否勇敢的去面对它并且积极的克服它，学业自我效能感起着非常重要的作用。由于小学学困生在学习上不会付出太大的精力和时间，缺乏勇于面对困难解决困难的信心，所以当他们遇到学习中的困难时就会出现轻易放弃或寻求外界的帮助。正是由于小学学困生的学业自我效能感比较低，导致他们在面对挫折时总会采取消极的情绪状态[8]。
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在小学阶段，学业自我效能感高的学生学习动机比较强，认为自己能够把课堂中教师所讲的知识学会，学习的积极性比较高，学习动机比较强。而小学学困生的学业自我效能感往往就比较低，为了取得成功就会选择比较简单的学习任务，遇到困难时不愿意付出足够的努力，内心追求成功的动机不够强，对学习缺乏自信心。
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小学阶段的学生不能真正的分析学习中成功或失败的原因，学业自我效能感高的学生将学习的成功归因于自己付出的努力和能力比较强，把失败归因于努力不够。这种积极的归因方式反过来就会激起更大的学习动机，从而就会提高学业成绩。学业自我效能低的学困生往往把学习中的成功归因于运气和他人帮助以及外界的其它因素，把失败归因于自己的能力不足。这种消极的归因方式就会降低学生学习的动机，从而导致学业成绩的不理想。
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